昨日の「サリー・アン課題」では、子どもが他人の心を読む力＝一次の心の理論を身につけていく姿を見ました。

しかし、人間の社会はもっと複雑です。
人は他人の考えだけでなく、「他人が他人をどう思っているか」まで理解して行動することがあります。

昨日はサリーとアンの課題でしたが、本日はジョンとメアリーが登場します。
以下のような状況で、質問者は皆さんに問いかけます。

「ジョンは、メアリーがアイスクリーム屋さんに行ったと思っている。でも、実はメアリーは図書館にいる。」

さて、ジョンはどこにメアリーがいると思うでしょう？
そして、メアリーはジョンがどこにいると思っていると考えるでしょう？

詳細なものは下記に記します。

こうした“入れ子構造の心の理解”を問うのが、「二次の心の理論」です。
今回はこの「ジョンとメアリーのアイスクリーム屋課題」をもとに、子どもの発達と心の成長を解説します。

サリー・アン課題のおさらい──「他人の心を読む」最初の一歩

まずは前提となる「サリー・アン課題」から振り返りましょう。
サリーはカゴにおはじきを入れて部屋を出ます。
その間にアンが、おはじきをカゴから箱に移してしまいました。
サリーが戻ってきたとき、子どもに「サリーはおはじきをどこにあると思う？」と尋ねる実験です。

結果の違い

• 3歳児：「箱の中！」（現実だけを見て判断）
• 4歳児以降：「カゴの中！」（サリーの立場を想像）

この課題で正答できるようになると、他人の信念が自分と異なることを理解できる＝一次の心の理論を獲得したとされます。

※詳しくはこちらをご覧ください。
　サリー・アン課題でわかる「他人の心を読む力」子どもの“心の理論”

ジョンとメアリーのアイスクリーム屋課題とは？

この課題は、1988年に心理学者ペルナーとウィマーによって提案されたもので、サリー・アン課題の“発展版”といえるものです。
登場人物はジョンとメアリー。子どもの「二次の心の理論」を測定するために作られました。

ストーリーの概要

1. ジョンとメアリーは一緒にアイスクリームを買いに行く計画を立てます。
2. ふたりは「公園のアイスクリーム屋さん」で会う約束をします。
3. しかし、途中でメアリーが情報を聞きます。
   　> 「アイスクリーム屋さんは図書館の前に移動したんだって！」
   　メアリーはその情報を聞いて図書館へ向かいます。
4. 一方ジョンはメアリーが新しい場所を知っていることを知りません。
5. そこで質問です。
   　> 「ジョンは、メアリーがどこにアイスクリームを買いに行ったと思っているでしょう？」

子どもたちの一般的な答えと発達段階

正直、大人でも読み返さなければならないほど、そもそも読解自体が少し難しい問いですが、子どもの心理にとってもこの質問はかなり複雑です。
なぜなら、子どもは「ジョンがメアリーの心をどう考えているか」を理解しなければならないからです。

一般的な回答傾向

• 5歳以下の子ども：「図書館！」
  　→ 現実を基準に判断しており、“入れ子構造の思考”ができない。
• 6〜7歳頃の子ども：「公園！」
  　→ ジョンはメアリーがまだ古い情報を信じていると思っていると理解。

この「他人が他人をどう思っているか」を理解する力が、二次の心の理論です。

アイスクリーム課題とは？心の理論と二次的誤信念課題（Senwisdoms）
二次の心の理論としてアイスクリーム課題の説明・課題内容・解説を日本語で丁寧にまとめてくれています。

ジョンとメアリー課題からわかること──社会的推論の複雑化

この課題が示すのは、子どもが単に「他人の立場に立つ」だけでなく、複数の視点を同時に保持して推論する能力が育つことです。

つまりこういう力です

• 「AさんはBさんがこう考えていると思っている」と推測できる
• 状況によって他人の誤解を予測できる
• 嘘・秘密・冗談・皮肉などの社会的文脈を理解する力につながる

この段階に達することで、子どもは人との関係性をより深く読み取り、思いやり・協調性・説得力などの社会的スキルを発揮できるようになります。

二次の心の理論とは？──“他人の中の他人の心”を理解する力

一次の心の理論が「サリーはおはじきがカゴにあると思っている」と理解するレベルだとすれば、
二次の心の理論は、

「アンは、サリーが“カゴだと思っている”と知っている」
というように、他人の認知（心）を他人の中で想像する力を意味します。

この力が発達すると

• 相手の考えを予測しながら話せる
• 嘘や秘密を理解・使い分けられる
• 皮肉やジョークを理解できる
• 複雑な人間関係の調整ができる

つまり「社会的知性」の根幹をなすスキルなのです。

幼児教育と二次の心の理論──「考える力」と「感じる力」の両立

二次の心の理論は、学習の中でも“共感的思考”の発達に直結します。
幼児教育においては、次のようなアプローチが効果的です。

1. 物語の多視点化

絵本や物語を読むときに、

「Aちゃんはこう思ったけど、Bちゃんはどう思ったかな？」
と問いかけることで、複数の視点を意識する習慣を育てます。

2. ごっこ遊びでの社会的ロールプレイ

店員さん・お客さん・先生・友達など、役割を変えて遊ぶことで、
子どもは自然と他者の思考や感情を推測する練習をします。

3. 感情と言葉をつなぐ声かけ

「○○くんは怒ってたけど、悲しかったのかもしれないね」と、
行動の裏にある気持ちを言語化してあげることで、
他人の心を“感じる力”が養われます。

親の心の持ちよう──「考える心」を信じて待つ

二次の心の理論は、早ければ6歳前後から芽生えますが、発達のスピードには大きな個人差があります。
焦る必要はありません。

親ができることは、

• 子どもの思考を急かさない
• 感情や考えを言葉にできる時間を大切にする
• 「あなたはどう思う？」と尋ねる習慣を持つ

この3つだけでも、子どもの内面の推論力は確実に育ちます。
そして何よりも大切なのは、「心を理解してもらえる体験」を親自身が与えることです。
理解される経験があってこそ、人は他者の心を理解しようとするのです。

“他人の心の中にある他人の心”を理解する――
それは単なる知的成長ではなく、「人と共に生きる知恵」の芽です。
リコポ幼児教育では、こうした思いやりと推論力を同時に育てる保育を、遊びや会話を通して実践しています。

Q&A（まとめ）